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学制为地方高校教育打开了新的篇章。。

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地方高校如何培养拔尖人才?作为省属地方高校,江苏师范大学进行了自己的探索:实行学院制,探索学院与专业学院的合作办学模式,实现通识教育与专业教育的“同频共振”江苏师范大学党委书记华贵红说,培养拔尖创新人才,不仅是传授专业知识和技能,更是培养学生的人文情怀、创新精神和文化责任感。近年来,学校在静文学院的支持下,致力于为社会培养德才兼备、知识渊博、视野开阔、综合素质高、技能过硬的拔尖创新人才。为什么地方高校在学制下优质资源有限,存在共同的“共享问题”。

研究表明,将拔尖创新人才培养移交给专业院校,存在资源不足、活力不足等问题;将拔尖创新人才培养移交给虚拟强化机构或传统院校,功能有限,效果不佳;如果交给专业强校,势必面临“协调问题”。如何解决这些问题?江苏师范大学率先创新人才培养模式。2011年,成立优秀人才培养强化部(以下简称“卓培部”),2015年,在强化部的基础上,成立景文学院,实行荣誉教育与学院教育双轨制。因此,打破了传统的二级学院学生管理模式,实行“学院+学院”的“两学院”协同创新教育模式:学院负责选拔优秀专业教师,搭建专业实践平台,为学生提供专业教育和学术指导;学院与专业学院合作,共同制定不同于专业学院的创新人才培养方案,增加文理平台基础教育平台课程,率先实施高校外语菜单式改革,实行计算机课程线上线下混合教学,增加双语课程,实行体育俱乐部制度等,以打造优秀人才培养高地。

”现代大学制度继承了中国古代大学的传统,借鉴了西方大学住宿的做法。”在江苏师范大学静文学院党总支书记张立荣看来,学院制是探索现代大学办学模式创新的有效实践,弥补了现代大学以学科和专业为中心培养学生的不足,更能满足学生全面发展和个性化发展的需要,更好地实施“三全”教育。大学系统与合作教育的特点是什么?江苏师范大学每年从新生中选拔150名学生到静文学院学习。学生按师范专业和非师范专业分为“优秀教师班”和“优秀实验班”。

录取第一年,优秀实验班学生不分专业。经过一年的选修课程,巩固基础,可以自由选择专业。周佳雨是景文学院大四学生。她告诉记者,学院实行小班化教学。她的专业班只有11个学生。学院为每一位学生提供生活导师、专业导师和实习导师,为他们的身心健康发展、专业卓越发展和实践能力发展提供指导。此外,学院还为各专业配备了一支老中青相结合的驻校导师队伍。与学院共同制定专业人才培养计划,制定“会诊”培养过程中的群体问题,制定“门诊”学生的人格问题。

景文学院以优化通识教育为特色,实施了四项计划,即:修身养性计划、提高人的素质和优雅气质计划、科技创新和实践训练计划,以及青年领导力发展规划。其中,“景文下午茶”、“读书集”、“公益配套教育”是景文学院通识教育的生动实践。学院每年派出100多名学生出国交流学习。逐步形成了课堂教学、实践创新、指导服务、培养教育相结合的协作教育模式,促进了学生高尚品德、高雅气质、创新能力、领导能力和国际视野的培养。培养“专业人才”和“一般人才”是江苏师范大学静文学院的不懈追求。

多年来,荆文学院形成了“建筑常识基础”、“个性化训练”、“小班化教学”、“导师制互动”、“国际留学旅游”等培训特色。这些颠覆传统的创新行动,有效地提高了学生的人文修养、社会责任感、文化自信和国际视野,营造了“在学院找到更好的自我、实现更好的自我”的氛围。近年来,荆文子先后获批国家级、省级大学生实践创新项目128项,专业技能和技术创新竞赛获奖50余项,发表学术论文245篇,其中37篇被SCI收录。这是景文书院教育效果的缩影,形成了“思优求优”的文化氛围。

志愿服务和参与国家文化建设也是尊重文学专业学生的自觉选择。近年来,静文学院“光彩照人的海外教学团队”先后赴尼泊尔、斯里兰卡、泰国、印尼等国进行海外教学同心圆”团前往台湾、甘肃、陕西、云南等地。据不完全统计,50%以上的学生有过国内外义务教育的经历。他们在传播爱情的同时,也传播着中国优秀的传统文化。大学生还积极参与国家大运河文化带建设实践,大运河文化研究组“走进民族文化大运河,打造中华文明金卡”荣获2018年全国大学生暑期实践百强队。

江苏师范大学实行学制,使学生的专业技能和综合素质得到全面提高。71%的学生出国留学;与甘肃省天祝藏族自治县祁连小学建立“红包”爱心互动机制;师生缴纳党费、团费,用自己的知识和责任帮助建设向日葵阅读点,第一届静文学生诠释了新时期大学生的使命。近年来,我国已有十多所高校参观交流了大学教育模式。正如江苏师范大学校长周如光所说:“教育的本质是点燃心灵。景文学院坚持“以学生为本”的办学理念,将专业教育与通识教育有机结合,充分挖掘学生潜能,为拔尖人才的培养贡献智慧和力量中国教育报,2020年1月20日,第三版。

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